Реферат проблема развития памяти

by ВладленаPosted on

Главная База знаний "Allbest" Психология Методы развития и тренировки памяти - подобные работы. Чем прочнее связи, тем эффективнее работает память. Однако непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его [6]. Память - это способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Без наличия хорошей кратковременной и оперативной зрительной и слуховой памяти любая информация, воспринимаемая с помощью основных органов чувств, — учебная, трудовая, социальная и другая, не будет попадать в долговременную память и там надолго сохраняться. Однако многие данные, в частности факты, свидетельствовавшие о весьма ранней онтогенетической эмоциональной откликаемости младенца на обращение матери, говорят о том, что по-видимому, раньше других начинает действовать аффективная, а не двигательная память.

Так что правильнее будет, если в выводах о состоянии памяти ребенка реферат проблема развития памяти на частные показатели. Охарактеризуем более подробно методики, с помощью которых можно диагностировать особенности памяти младших школьников. Ребенку поочередно предлагают два рисунка и трафаретные рамки с просьбой нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части рисунков Приложение 1.

По результатам двух опытов устанавливается среднее количество линий, которые ребёнок воспроизвел по памяти правильно. При этом правильно воспроизведенной считается линия, длина и ориентация которой не намного отличаются реферат проблема развития памяти длины и ориентации соответствующей линии на исходном рисунке отклонение начала и конца линии не более чем на одну клетку, при сохранении угла ее наклона.

Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенных линий, рассматривается как объем зрительной памяти. В связи с тем, что средний объём кратковременной памяти взрослого человека составляет 7 плюс-минус 2 единицы, т. Это касается детей в возрасте лет. Аналогичное количество балловполучают дети в возрасте от 6 до 9 лет, если объём их кратковременной памяти составляет единиц.

В 8 баллов оценивается объём кратковременной памяти в возрасте от 6 до 9 лет, если он фактически равен 5 или 6 единицам. Такое же количество баллов получает ребёнок в возрасте от 10 до 12 лет, имеющий объём кратковременной памяти, равный единицам.

Сколько стоит написать твою работу? Работа уже оценивается. Ответ придет письмом на почту и смс на телефон. Для уточнения нюансов. Мы не рассылаем рекламу и спам. Нажимая на кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности. Спасибо, вам отправлено письмо. Проверьте почту.

Сколько стоит написать твою работу?

Если в течение 5 минут не придет письмо, возможно, допущена ошибка в адресе. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Если в течение 5 минут не придет письмо, пожалуйста, повторите заявку. Отправить на другой номер? Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе.

Тип работы промокода - " дипломная работа ", реферат проблема развития памяти. Занковым он показал, что высшие формы памяти являются сложной формой психической деятельности, социальной по своему происхождению и опосредствованной по своему строению, и проследил основные этапы развития наиболее сложного опосредствованного запоминания. Гайдара Гипотеза: развитие памяти в младшем школьном возрасте происходит наиболее успешно в результате специально организованного обучения детей приемам запоминания и воспроизведения, выработки у них умений практического применения этих приемов в повседневной учебной жизни.

Задачи исследования: Подобрать адекватные методы изучения типов памяти С помощью отобранных методов выявить индивидуальные особенности реферат проблема развития памяти младшего школьника. Обосновать актуальность и социальную значимость проблемы развития памяти младших школьников; Теоретико—методологические основы исследования: работы в области общей и возрастной психологии И.

Методы исследования - для достижения цели и решения задач были использованы реферат проблема методы: 1 Теоретический анализ литературы по проблеме исследования; 2 Тестирование; 3 Наблюдение.

Теоретическая значимость исследования: состоит в том что в ней: исследовано понятие развития памяти с учётом возрастных особенностей младших школьников; определены методы, способствующие развитию памяти в памяти деятельности; выявлено, что обучение продуктивному запоминанию является основой развития памяти в младшем школьном возрасте Раздел I Теоретический анализ проблемы развития памяти в младшем школьном возрасте 1.

Виды памяти и их особенности В зависимости от способа хранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Формы непроизвольной памяти младших школьников. Специальные исследования, направленные на изучение возможностей формирования этих приемов у младших школьников, показывают, что обучение мнемическому приему, в основе с презентацией здоровьесберегающие технологии лежит умственное действие, должно включать два этапа: а формирование самого умственного действия; б использование его как мнемического приема, т.

Леонтьеву Если у дошкольников запоминание, как об этом свидетельствуют рассматриваемые кривые, в основном непосредственное, то у взрослого оно главным образом а может быть, даже исключительно в силу сделанного выше предположения опосредствованное. Выводы по I разделу Проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме исследования, можно сделать следующие выводы: 1.

Раздел II Организация реферат проблема развития памяти проведение опытно — экспериментальной работы 2. Методика 2 Оценка объёма кратковременной слуховой памяти В связи с тем, что средний объём кратковременной памяти взрослого человека составляет 7 плюс-минус 2 единицы, т. Оценка результатов: 10 баллов получает ребёнок, имеющий объём кратковременной памяти, равный 8 и более единиц.

Таким же количеством памяти оценивается объём кратковременной памяти ребёнка в лет, если он равен единицам. Страницы: 1 2. Похожие рефераты:. Методы запоминания текстовой информации Ни для кого не секрет, что в учебных заведениях вооружают разнообразными знаниями, но при этом не обучают развития, как правильно воспринимать, запоминать и припоминать полученную информацию.

Особенности памяти младших школьников Определение памяти. Сущность и развитие процесса. Виды памяти и их особенности. По способу хранения материала. По преобладающему анализатору. Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти.

Возрастные особенности памяти. Особенности развития зрительной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи Проблемы памяти в психологии. Психологический анализ структуры речевого нарушения и особенностей зрительной памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи. Рекомендации по развитию зрительной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Взаимосвязь развития мышления с памятью и речью у детей младшего школьного возраста Сущность и этапы когнитивного развития младших школьников, разработка комплексов психодиагностических и исследовательских методик.

Особенности развития мышления, памяти и речи у младших школьников, этапы разработки программы по их совершенствованию. Психология групп Методологические принципы современной научной психологии: детерминизма, единства сознания и деятельности, развития и принцип личностного подхода. Процесс функционирования сознания, основные компоненты его структуры.

Реферат проблема развития памяти 3541224

Бытийное и рефлекторное сознание. Разработка технологий формирования мнестических процессов у детей младшего школьного возраста Процесс реферат проблема у детей младшего школьного возраста. Психологические основы методики обучения шестилетних детей в I классе. Память как основа обучения детей. Методы улучшения процесса запоминания. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.

Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Психология Методы развития и тренировки памяти - подобные работы. Методы развития и тренировки памяти Классификация видов памяти. Подходы к регулированию процессов памяти и их совершенствованию. Тренировка запоминания логически не связанного текста. Основные принципы и общие условия запоминания новой информации. Советы по развитию механической памяти. Методы тренировки памяти.

Нейрофизиологические механизмы памяти. Методы развития памяти. Именно умственное развитие помогает добиться успехов в учёбе. Одной из составляющих полноценного умственного развития является память, то есть способность головного мозга воспринимать окружающую действительность, запоминать и хранить воспринятые сведения, а затем по мере необходимости воспроизводить их [4].

Все понимают, как важно иметь развития памяти память. Но не все верят, что память можно развивать. Часто в школе дети прибегают к простому механическому заучиванию. Новых способов запоминания учащиеся часто не знают или не верят, что новые способы смогут им помочь. Именно поэтому я решила посвятить исследование проблеме развития памяти. Цель исследования: проверить эффективность использования некоторых способов развития памяти и выяснить, какое влияние на процессы запоминания, сохранения и качество воспроизведения информации оказывают: установка на длительное запоминание, мотив, самостоятельная и активная работа ученика, его эмоциональное состояние и осмысление изученного.

Задачи исследования: изучить литературу и другие развития памяти информации по проблеме развития памяти, провести экспериментальную работу с учащимися, обработать и проанализировать полученные данные, оформить результаты в виде научного исследования. Основными методами исследования являются: дом жилой одноквартирный курсовой проект, анкетирование и математическая обработка статистическая и графическая полученных данных.

В качестве гипотезы я выдвинула следующее предположение: память можно развивать, в этом могут помочь осмысление изучаемого материала, установка на длительное запоминание, мотив запоминания, самостоятельная и активная работа ученика, его эмоциональное состояние. Исследование носит прикладной характер, так как результаты могут быть использованы учащимися, их родителями и педагогами в учебном процессе.

В этом же заключается и научная новизна исследования. В толковом словаре В. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим.

Реферат проблема развития памяти 7671

Рубинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Эти функции являются для памяти основными [3].

Память есть у всех живых существ. Та память, которая даётся живому организму ещё до рождения, и каждое поколение с помощью этой памяти ещё до рождения получает знания, необходимые для выживания и продолжения рода, называется генетической, наследственной. Генетическая память у человека — единственная, на которую нельзя оказывать влияние через обучение и воспитание. У многих живых существ имеется и другая память — механическая. Механическая память - это память, основанная на повторении материала без его осмысливания.

Если при заучивании чего-либо человек пользуется реферат проблема развития памяти механической памятью, то тратится много сил, времени, а результаты низкие. По своей природе память многообразна. В реферат проблема развития памяти случае имеют в виду такое запоминание и воспроизведение, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека.

У разных людей преобладают разные виды памяти. Образная память, в свою очередь, включает в себя зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную, вкусовую виды памяти. Надо отметить, что у каждого человека есть все виды памяти, но лучше развит какой-то один или два. Обычно у художников хорошо развита зрительная память, у музыкантов - слуховая, у спортсменов — двигательная.

У артистов лучше развита эмоциональная память, а у философов, учёных, политиков — словесно-логическая. Интереснее и надёжнее развивать в себе и использовать все виды памяти. В зависимости от длительности сохранения информации различают мгновеннуюкратковременную и долговременную память [5].

Способы развития памяти

Когда человек воспринимает информацию, тут же срабатывает механизм мгновенной памяти. Она регистрирует информацию от всех органов чувств. Происходит моментальное запечатление картины мира в реферат проблема развития памяти образа. Но это длится буквально доли секунды.

Затем информация или исчезает если не представляет для человека интересаили переходит в кратковременную память если важна и интересна. Именно на этом этапе идёт обмен информацией с кладовой памяти по принципу: известно - неизвестно, знаю это - не знаю, читал - не читал и т. Кратковременная память очень хрупкая. Информация в ней хранится ограниченное время: не более 30 секунд. Долговременная память имеет практически неограниченный объём и время хранения.

Хотя иногда человек не может даже при самой острой необходимости получить доступ к знаниям, хранящимся у него в памяти.

Смирнова, В. Эббингаузом, Г. Однако многие данные, в частности факты, свидетельствовавшие о весьма ранней онтогенетической эмоциональной откликаемости младенца на обращение матери, говорят о том, что по-видимому, раньше других начинает действовать аффективная, а не двигательная память. Важно также правильно и точно оценить динамические особенности процесса запоминания и припоминания, включая такие показатели, как динамичность заучивания и его продуктивность, количество повторений, необходимых для безошибочного припоминания определенного набора единиц информации. Через 5 минут отдыха учащимся предлагается вспомнить все 10 задач и записать их условия в табличку без решения.

Причины этому могут быть разные. То есть запоминал бессистемно, беспорядочно. Виды памяти, как правильно работать над развитием памяти ребёнка. Игра-тест "Кошелек". Информация для размышления, "секреты" запоминания. Сочетание видов памяти ради одной цели. Развиваем память - тренируя внимание. Развитие памяти старших дошкольников. Развитие и тренировка памяти. Изучение различных видов памяти у школьников г.

Память и ее виды. Развитие памяти дошкольников. Современное состояние проблемы памяти и ее исследования. Понятие памяти человека. Особенности формирования памяти у дошкольников. Список литературы……………………………………………………. Память можно назвать одним из наиболее ценных свойств человеческой жизни. В психологической науке она считается одним из основных познавательных процессов.

Помимо этого, она является своеобразной основой всякого познания. Основоположником научного психологического анализа проблем памяти считается Г. Он первый поставил задачу экспериментального исследования памяти, разработал методы измерения мнемических процессов и в результате своей экспериментальной реферат проблема развития памяти установил закономерности, которым подчиняются процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания.

Общая характеристика памяти. Понятие памяти. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.

12 упражнений, которые помогли мне развить память и внимание

Следует отметить, что память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Общим компонентом этих и всех других определений памяти является следующее: память - это запечатление, сохранение и последующее воспроизведение опыта. Память - важнейшая психическая функция, являющаяся объединяющим звеном организации психики.

Она обеспечивает целостность и единство личности.

Если применять знания в различных задачах, построенных с учетом названных выше закономерностей непроизвольного запоминания, то происходит не только подкрепление связей, способствующих упрочению первых. Это отражается и на результативной стороне памяти.

Всякий познавательный процесс превращается в память, и всякая память превращается во что-то другое. Но память отличается от всех остальных психических процессов тем, что она непосредственно не направлена на отражение окружающего мира, в отличие, например, от восприятия и мышления. Исследования памяти в психологии. Проблема памяти была интересна психологам с ранних этапов развития науки, и долгое время оставалась предметом дискуссий в русле различных теоретических концепций и экспериментальных разработок.

[TRANSLIT]

Одними из первых изучением памяти стали заниматься представители школы ассоцианизма. Ассоцианистическая теория описывала память как цепь ассоциаций — копий тех ощущений и представлений, которые были в опыте индивида.

Реферат проблема развития памяти совершили первые попытки экспериментального изучения памяти. Но все же вопрос о детерминации ассоциативного процесса так и остался открытым - сторонники этой школы не смогли решить, поставленную проблему природы мнемического следа [1.

С х гг. Джемс впервые дифференцировал память на виды. Он выделял первичную непосредственную память и память вторичную косвенную.

Методы развития и тренировки памяти

Первичная память, по Джемсу, является активным хранилищем следов, которые могут осознаваться человеком. Вторичная память - это хранилище, где в течение большого промежутка времени могут сохраняться следы, доступ сознания к которым не всегда является свободным. Такое представление о памяти являлось неким новаторством для того времени и может считаться прообразом моделей памяти более позднего, когнитивного подхода в психологии.

Реферат проблема развития памяти 3918

Изучение памяти в русле деятельностного подхода реферат проблема развития памяти в трудах отечественных психологов — П. Зинченко, А. Смирнова, В. Анализу механизмов памяти реферат проблема развития памяти процессе непроизвольного и произвольного запоминания посвящены эксперименты П. Зинченко и А. В работе П. Зинченко были изложены принципиально новые взгляды на природу непроизвольной памяти, а именно: она не сводима к процессам пассивного запечатления объектов, находящихся в поле внимания, при его направленности на другие объекты [10.

Согласно результатам экспериментов, эффективность запоминания в процессе деятельности, целью которой являлась классификация картинок без установки запомнить, оказалась лучше, чем тогда, когда перед испытуемым ставилась задача запомнить картинки. Выводы, к которым пришел П. Зинченко на основании полученных данных были следующими: уже в дошкольном возрасте запоминание представляет собой продукт деятельности и находится в тесной связи с направленностью этой деятельности. В соответствии с результатами исследований П.

Зинченко появилась возможность устранить дихотомию двух видов памяти. Зинченко непроизвольное и произвольное запоминание не противопоставлены друг другу, а являются двумя ступенями в развитии памяти ребенка, постепенно сменяющими одна другую. При этом запоминание тогда становится произвольным, когда в содержании действия появляются цель, направленность запоминания.

С возрастом происходит развитие произвольного характера памяти — увеличивается зависимость памяти от намерения запомнить. Память является сложной психической деятельностью. В её структуре различают основные процессы: запоминание, сохранение, забывание, восстановление узнавание, воспроизведение. Связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отражёнными в сознании человека и закреплёнными в памяти, в психологии называют ассоциациями.

Сохранение — это удержание заученного в памяти, забывание — это исчезновение, выпадение из памяти, то есть своеобразный процесс угасания и затормаживания связей.

Эссе по высказыванию индивидуальность это неповторимый набор красокКонтрольная работа по экономической теории 1 курс
Как пишется стенограмма защиты диссертацииДоклад русский язык среди других языков

Забывание является естественным процессом, однако бороться с ним всё-таки необходимо. Забывание бывает полным или частичным, длительным или временным. Два процесса — воспроизведения и узнавания — похожи, но всё-таки различаются.

Воспроизведение, в отличие от узнавания, характеризуется тем, что образы, закреплённые в памяти, актуализируются оживляются реферат проблема развития памяти опоры на вторичное восприятие тех или иных объектов. Поэтому узнавание не может быть показателем прочности запоминания и при оценке его эффективности необходимо ориентироваться только на воспроизведение. Основные процессы памяти. Память, как и любой другой познавательный психический процесс, обладает определенными характеристиками.

Запоминается не все, что воздействует на наши органы чувств, а лишь то, с чем человек действует. Эффективность запоминания определяется мотивами, целями и способами деятельности. Запоминание — это процессы памяти, в результате которых происходят закрепление нового материала путем связывания его с приобретенным ранее.

Непроизвольно лучше запоминается тот материал, который вызывает активную реферат проблема развития памяти работу над ним выделение смысловых блоков, составление плана. Произвольное запоминание характеризуется наличием сознательной цели - запомнить материал. Для этого организуется процесс заучивания, используются специальные приемы, которые обусловлены выбором способа запоминания.