Коррекция детско родительских отношений курсовая работа

by ВарвараPosted on

При рассмотрении психолого-педагогических аспектов этого влияния можно сделать вывод, что у детей из неполных семей чаще возникают нервные и психические расстройства, нарушения поведения, формируется дефектный тип личности и наблюдается множество трудностей психологического характера от неуверенности и тревожности до нарушения полоролевой самоидентификации и снижения самооценки. Столин выделил также основания для эмоционально-ценностного отношения матери к ребенку симпатия-антипатия, уважение-неуважение, близость-отдаленность. Если родители или один из них окажутся готовыми, то, несомненно, полезной для них была бы работа по выявлению глубинных истоков их личностных проблем, приведших к разводу. При этом обязательно соблюсти как минимум три правила: - никого не обвинять; заверить, что ушедший из семьи родитель любит его; - показать, что так бывает с очень многими людьми и поэтому пусть лучше будет та к как есть. Обусловливаемые нарушения воспитания - эмоциональное отвержение, жестокое обращение.

Результатами такой потребности в отношениях с ребенком могут стать повышенная опека со стороны родителя, потребность делиться всеми своими переживаниями с ребенком и ожиданием того же от.

Коррекция детско родительских отношений курсовая работа 4213

Соответственно, поведение сына дочери будет восприниматься как положительное или отрицательное коррекция детско родительских отношений курсовая работа зависимости от того, обеспечивает ли оно родителю ощущение крепкой эмоциональной связи. Наверное, действие этого фактора отследить наиболее сложно, для многих родителей, однако при некотором навыке или с помощью специалиста вполне возможно осознать наличие у себя тех или иных черт и их влияние на восприятие ребенка.

Так, например, можно проследить связь между тревожностью родителя, ее проявлением в виде опекающего и оберегающего поведения и ее следствием - подавлением развития активности и самостоятельности ребенка. Нередко приходится сталкиваться и с такой ситуацией: родитель считает своими недостатками какие-то черты характера или привычки, отрицательно к ним относится.

Поэтому, если он встречает их проявления у своего ребенка, то реагирует на них очень эмоционально и начинает вести борьбу с этими недостатками с удвоенной силой. Однако описанный случай не самый сложный. Хуже, если родитель не осознает или не признает существование каких-то отрицательных черт в себе, а приписывает их ребенку иногда совершенно неоправданно и ведет "военные действия" на чужой территории.

Крайним следствием этой борьбы может стать даже эмоциональное отвержение ребенка родитель не способен смириться с наличием недостатков, а потому никогда не принимает ребенка таким, какой он есть, пытаясь его постоянно "улучшать". Негибкость поведения и мышления родителя, привычка действовать в разных ситуациях по одной схеме, может приводить к конфликтам в детско-родительских отношениях.

Это вызывает необходимость "подстраиваться" под новый этап возрастного развития ребенка по мере его роста. Таким родителям может казаться, что их дети стали хуже, упрямее, своевольнее, эгоистичнее, просто потому, что прежние методы в обращении с ними уже не годятся, а новые выработать сложно, это и вызывает у родителей напряжение, раздражение от необходимости перемен.

Если что-то в ребенке напоминает того, кого хотелось бы стереть из памяти, кто нанес душевную рану, то естественно, коррекция детско родительских отношений курсовая работа в этом случае, родитель совершенно иначе будет воспринимать те характеристики ребенка, которые он унаследовал от второго биологического родителя. К сожалению, описанное явление довольно часто лежит в основе недовольства ребенком разведенным родителем, однако взрослыми с трудом осознается истинная причина этого неприятия.

В подобных ситуациях очень важно осознавать, что "перевоспитывая" ребенка, "борясь" с его недостатками, вы главным образом ведете незримую войну в отношениях с бывшим супругом -гой, но делаете это на территории ребенка, который ничуть не виноват в том, что вы выбрали ему такого отца или мать. Если родители воспринимают своего ребенка как "болезненного", "хрупкого" или "беззащитного", то полезно вспомнить при каких обстоятельствах появился на свет их малыш.

Нередко страх потерять ребенка, приводящий к описанному искажению восприятия, появляется у родителей при наличии таких проблем, как долгое лечение бесплодия, тяжелые роды и их последствия, перенесение ребенком серьезного заболевания в раннем детстве, или же, напротив, нежеланность появления ребенка, несоответствие его пола ожидаемому или желаемому, осложнения в личной жизни с появлением малыша и т. Конечно, перечисленные аспекты отнюдь не исчерпывают все разнообразие факторов, влияющих на отношение родителей к ребенку.

Однако их достаточно для того, чтобы понять, как сложны эти отношения и из каких разных компонентов они складываются. Вывод по теоретической части. Психоанализ — первое научное направление, которое поставило детско — родительские отношения в центр развития личности ребёнка.

Рассмотрим теорию привязанности Коррекция детско родительских отношений курсовая работа. Эйнсворт и теоретическую модель стилей родительского отношения D. BaumrindE. SchaeferR. В современных исследованиях привязанность рассматривается уже не как отношение матери и ребёнка, а как стратегия поведения с родителями.

Baumrind предложил классификацию родительских стилей поведения: а авторитетный; б авторитарный; в попустительский. SchaeferBell разработали динамическую двухфакторную модель: а фактор отражающий эмоциональное отношение к ребёнку; б стиль поведения доклад о канада. Russel особое внимание придал половым различиям в родительских стилях воспитания.

Он выявил, что матерям более свойственен авторитетный стиль, отцам — авторитарный или попустительский. Авторитарный — родителям мальчика, авторитетный — родителям девочки. Существует ещё одна классификация стилей воспитания в психологии. Типы семейных взаимоотношений: диктат, опёка, невмешательство и сотрудничество.

Диктат: родители очень требовательны к своим детям; они желают утвердить собственное превосходство на ощущении зависимости другого, более слабого. Ребёнок сопротивляется такому отношению. Если сопротивление оказывается сломленным, то вместе с этим ломаются и следующие качества личности,как: самостоятельность, инициативность, вера в себя и. Опёка — родитель удовлетворяет все потребности ребёнка и ограждает его от трудностей, забот и проявления самостоятельности. Детистановятся неприспособленными к жизни.

Не хватает поддержки Коррекция детско родительских отношений Работа с подсознанием Андрей Азаров

Невмешательство шиманский валентинович диссертация пассивность родителей, эмоциональная холодность, нежелание учиться быть родителем. Сотрудничество в семьях является самым благоприятным стилем воспитания. Родители общаются с детьми на равных. Отдельно исследователями выделяется гиперопекающее поведение родителей, где личностной особенностью выступает чувство вины.

Шизофреногенная мать — набор личностных особенностей родителя, которые пагубно влияют на развитие ребёнка. Шефер в свою модель родительского заключение практики в отчете включил данные о личности, полученные с помощью MMPI.

Ловинджер считает основой показатель API авторитарная семейная идеология. Например подавление собственной жизни родителя приводит к подавлению жизни ребёнка. Различают такие личностные качества родителей, влияющие на развитие ребёнка: деструктивные и конструктивные. Деструктивные личностные качества: коррекция детско родительских отношений курсовая работа, гиперсоциализация, подозрительность, недоверчивость и.

Конструктивные: созидательность, умеренная тревожность, способность брать на себя ответственность и. Деструктивный стиль отношения родителя к ребёнку приводит к возникновению неврозов, неврастении, навязчивых состояний, психастений, нарушений и отклонений психического — физического развития ребёнка. Чемменьше ласки, заботы и тепла получает ребёнок, тем медленнее он созревает как личность и в дальнейшем у него формируетсяслабый характер Захаров А.

Это та система воспитания под воздействием, которой формируется личность. Семьи делятся на благополучные и неблагополучные конфликтные, кризисные и проблемные. Факторы влияющие на развитие ребёнка:. Детский опыт самих родителей. Нереализованные потребности родителей воспитание ребёнка как смысл жизни родителя, потребность родителя в достижениях своего ребёнка, потребность в привязанности. Личностные особенности родителей. Отношения со вторым родителем ребёнка семья, где у ребёнка один биологический родитель.

Обстоятельства рождения ребёнка страх потерять ребёнка, несоответствие пола ожидаемого ребёнка. Практическая работа по изучению характера взаимоотношений в семье проводилась с помощью следующих методов:. Методика предназначена для изучения опыта родителей в воспитании детей, выявлении ошибок в родительском воспитании. Она позволяет диагностировать нарушения в системе взаимного влияния членов семьи, нарушения в структурно — ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, нарушения в механизме интеграции семьи.

Это высокоинформативное средство познания личности ребёнка, отражающее то, как ребёнок воспринимает себя и других членов семьи, какие чувства он переживает в семье. Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье, она позволяет выявить скрытое от сознания коррекция детско родительских отношений курсовая работа особенности его отношения к родителям.

Варга, В. Отношение родителей, это система разнообразных чувств, поведенческих стереотипов по отношению к ребёнку, его восприятия и характера. Шефер и Р. Белл 17 предназначена для изучения отношения родителей к коррекция детско родительских отношений курсовая работа сторонам семейной жизни: отношение к семейной роли; отношение родителей к ребёнку.

В ходе исследования, были отобраны 30 семей. Основным условием выбора семей являлось наличие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Данные и результаты, полученные при проведении различных методов с детьми, имеют субъективную оценку детей, то есть отражают точку зрения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Первым из методов, использованных в исследовании семьи, была беседа. Цель беседы: установить контакт с семьёй; получить основные данные о семье состав: полная, неполная; количество детей, их возраст. Общий анализ данных выглядит следующим образом:. Возраст: от 4 до 5 лет — 16 чел. Юстицкий, Э. Опросник АСВ включает утверждений, касающихся воспитания детей.

В его основе лежат 20 шкал. Первые 11 шкал позволяют установить стиль семейного воспитания, 12 — я, 13 - я, 17 — я, и 18 — я шкалы позволяют получить представление о структурно — ролевом аспекте жизнедеятельности семьи, 14 — я и 15 - я шкалы дают представление о системе взаимных влияний, 16 — я, 19 — я, и 20 — я шкалы — о механизмах семейной интеграции.

Эта шкала не была выбрана ни одной семьёй. Родители уделяют своим детям крайне много сил, времени,внимания. Воспитание стало центральным делом жизни родителей, основным, чему посвящена жизнь.

Типичные высказывания таких родителей отражают то важное место, которое ребёнок занимает в их жизни, преувеличенное представление о том, что произойдёт, если ему не отдать все силы и время. Из выбранной выборки 30 семей, всё же один родитель отдал коррекция детско родительских отношений курсовая работа гипопротекции Г-то есть на ребёнка отводится мало времени и внимания. Ребенок в такой семье часто выпадает из виду. За него берутся лишь время от времени, когда случается что - то серьезное.

О потворствовании говорят в том случае, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка. Эти родители балуют своих детей. Любое детское желание для них — закон. Каждую из шкал отметили только 3 родителя. То есть 3 родителя из данных 30 семей считают, что у ребёнка должно быть много обязанностей и что требовать от него гораздо большего.

Коррекция детско родительских отношений курсовая работа 4286968

Такие родители, как правило, осознают, что ребёнок очень загружен, но не видят в этом чрезмерности нагрузки. От ребёнка ожидают значительных и не соответствующих его способностям успехов. Соответственно 3 родителя из других семей считают, что ребёнок должен иметь минимальное количество обязанностей в семье. Эта особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, что трудно привлечь ребёнка к какому — либо делу по дому.

Детям предъявляется огромное количество требований, ограничивающих их свободу и самостоятельность. Также существует противоположный стиль, а именно недостаточность требований — запретов к ребёнку З.

Даже если существуют какие — то запреты, ребёнок их легко нарушает, зная, что с него никто не спросит. Родители при этом не хотят или не могут установить какие — либо рамки тему стандарты серии исо 9000 его поведении.

Так как и в первой и во второй шкале наблюдались результаты на низком уровне, то можно сказать, что родители редко используют эти стили воспитания по отношению к своим детям. Для этих родителей характерна приверженность к строгим наказаниям, чрезмерная реакция даже на незначительные нарушения. Типичные высказывания родителей отражают их убеждения в полезности для детей максимальной строгости. И шкала минимальность санкций С. Родители склонны обходиться без наказаний или применяют их крайне редко.

Они уповают на поощрения, сомневаются в результативности любых наказаний. В данном исследовании родители предпочитают минимальность санкций. Шкала неустойчивость стиля воспитания Н. Оценки по этой шкале позволяют говорить о резкой смене стиля, приёмов воспитания. Обычно этот феномен наблюдается при таких нарушениях воспитания, как потворствующая или доминирующая протекция. Иногда такие матери осознают свою ревность к друзьям ребёнка, хотя чаще они предъявляют её в виде многочисленных придирок к.

Этот вид нарушения воспитания обусловлен потворствующейгиперпротекцией. Родители открыто признают, что маленькие дети вообще им нравятся больше, что с большими не так интересно.

Они уважают и признают индивидуальность детей, одобряют их интересы, проводят с ними по возможности больше времени. Родители высоко коррекция детско родительских отношений курсовая работа способности ребенка, поощряют его самостоятельность и инициативу. Они не устанавливают коррекция детско родительских отношений курсовая работа между собой и ребенком.

Стараются удовлетворять его разумные потребности. Также как и родители детей из неполных семей неудачи ребенка они считают случайными и верят в его силы.

Контрольная работа экономика сельского хозяйстваАнализ экономического потенциала предприятия курсовая работа
Доклад на тему география как наукаБанковское кредитование предпринимательской деятельности реферат

Родители коррекция детско родительских отношений курсовая работа испытуемых относятся к детям положительно, стараются быть эмоционально близкими, заботятся о.

Отношение к детям из полных и неполных семей в целом одинаково, но в полных семьях контроль выше. Это может быть связано с тем, что дети из неполных семей раньше становятся самостоятельными. Главным направлением коррекционной работы в классе станет координация и усиление компенсаторной деятельности взрослых — учителей и воспитателей, предполагающая замещение ребенку недостающих родителей.

Хотя родительской любви никто, никогда и ничем заменить не сможет, но для устранения дефицита родительской ласки необходима компенсация. Только благодаря ей можно несколько улучшить формирование взаимоотношений с другими людьми, отогреть детское сердце.

Целью системы социально-педагогической поддержки является формирование положительных установок во взаимоотношениях ребенка и родителей в разведенной семье. Под положительными установками мы понимаем развитие знаний, умений и навыков в межличностном общении подростков коррекция детско родительских отношений курсовая работа родителей в разведенной семье. В задачи системы входит обучение основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, умению анализировать ситуации и принимать решения; консультирование психологических проблем личности и деятельности; развитие умения ориентироваться в сложных ситуациях, анализировать мотивы собственного поведения и поступков других людей; выявление индивидуальных особенностей и перспектив развития личности.

Основным инструментарием реализации предлагаемой нами системы станет комплекс краткосрочных и долгосрочных форм работы, а именно: методы активного обучения лекции-беседы, деловые и ролевые игры, психологические тренинги, тестирование, анкетирование, анализ ситуаций и собственных ощущенийи методы индивидуальной работы с ребенком. Система социально-педагогической поддержки может быть представлена тремя блоками, в рамках которых предполагаются серии занятий. Приведем пример коррекционной программы для мальчика из неполной семьи.

Остановимся на одном ученике — Михайлове Владимире. Воспитывается в неполной семье.

Коррекция детско родительских отношений курсовая работа 4611

Родители злоупотребляли спиртным. Семья разведена в году. Развод семьи отрицательно повлиял на характер и поведение ребенка. Мать в первое время выпивала. В данное время она воспитывает двух сыновей, работает на двух работах. Напрашивается вывод, что жизнь в неполной семье накладывает свой отпечаток на жизнь ребенка, в частности, на его возможность получить полноценное образование. Среди учащихся из неполных семей примерно втрое больше слабоуспевающих, чем тех, кто учится успешно.

В большинстве же случаев, когда дети проходят через развод родителей, их успехи в учебе снижаются. Невысок общий уровень успеваемости у Володи. Это можно истолковать так: мать осталась одна, оказалась в худшем материальном положении, все силы ее направлены, прежде всего, на материальное выживание, ей реже коррекция детско родительских отношений курсовая работа бывать с детьми, увеличивается нагрузка как на работе, так и в быту.

Она, конечно, старается, чтобы дети имели не меньше материальных благ, чем их сверстники из полных семей, чтобы ее дети не чувствовали себя в чем-то обделенными. Однако для этого она максимально включается в трудовой процесс, в связи с чем времени на ведение хозяйства и воспитание детей у нее остается гораздо меньше, чем у матери в полной семье.

Естественно, на мать Володи одновременно сваливается много проблем, она не может полностью контролировать своего ребенка. Есть все основания предполагать, что после развода снижается успеваемость ребенка. На коррекция детско родительских отношений курсовая работа взгляд, это происходит по следующим причинам:.

Резкое ухудшение материального положения. Сколько денег уйдет на учебники, одежду, обеды и т. Мать Володи не может лишний раз проверить домашнее задание сына, что в конечном итоге негативно сказалось на уровне воспитания и успеваемости. Не может нанять репетиторов, что связано с дополнительными расходами. Изменение психологического климата в семье. У ребенка появились симптомы: агрессивность, склонность к ссорам, ухудшение работоспособности.

[TRANSLIT]

Мать признает, что ребенок испытывает определенные трудности из-за того, что воспитывается в неполной семье. Работа взаимодействия с семьей Михайлова Володи проводится поэтапно.

Ее эффективность зависит от степени установления контакта и доверительных отношений с матерью Володи, Михайловой Галиной Николаевной.

Курсовая работа: "Детско - родительские отношения, как фактор развития ребёнка".

Установить контакт и доверительные отношения с Михайловой Галиной Николаевной для положительных основ и дальнейшего сотрудничества.

Выбор форм и методов работы в зависимости от ведущей причины неблагополучия и путей их реализации. Наблюдение за семьей Михайлова Володи. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений. Изучение психологического микроклимата в семье.

Подведение итогов психолого-педагогического взаимодействия с неблагополучной семьей учащегося. Коррекция детско родительских отношений курсовая работа рассчитана на два года с по год. Программа находится в процессе реализации. В неблагополучной семье складываются отношения, отрицательно влияющие на развитие личности Володи, нарушающие его права, лишающие защиты. В неблагополучной семье в большинстве своем не могут самостоятельно коррекция детско родительских отношений курсовая работа проблемы, возникающие при воспитании детей, ей необходима квалифицированная, систематическая и целенаправленная помощь.

Володя, воспитывающийся в неблагополучной семье, нуждается в защите и поддержке со стороны педагогов. Педагогический коллектив школы работает в сотрудничестве с районным центром диагностики и консультирования, психиатром и наркологом Советского района г.

Приведенные выше материалы свидетельствуют о том, что фактически на разных этапах все члены разведенной семьи нуждаются в специальной психологической помощи, но несомненно, что наибольшая потребность в этой помощи - у ребенка. Существенную поддержку ребенку могут оказать и близкие. Дадим общие рекомендации для родителей, воспитывающих детей в неполной разведенной семье:. Ребенку следует объяснить, что произошло. И сделать это нужно в доступной для его понимания форме.

При этом обязательно соблюсти как минимум три правила:. Постараться не менять место жительства, потому что ребенок теперь сильнее, чем когда-либо, нуждается в сохранении старых дружеских связей. При вынужденной перемене места жительства нельзя одновременно забирать ребенка из его детского сада или школы: ведь он и так чувствует себя покинутым одним из родителей - отрыв от друзей и просто знакомых, привычных лиц может только усилить это ощущение.

Помогать ребенку взрослеть и становиться самостоятельным, не замыкая искусственно его на себе, в противном случае у него сложится чрезмерная и нездоровая зависимость от оставшегося с ним взрослого. Постараться как можно проще разрешать возможные разногласия с прародителями собственными отцом и матерью по поводу воспитания ребенка Возможно, они предложат свою помощь, и одинокому родителю придется принимать ее гораздо чаще, чем хотелось.

Каждый конфликт с ними будет вредить ребенку, будет рождать и поддерживать в нем неуверенность, а самого родителя выводить утвержденные темы докторских диссертаций.

Если ребенок не маленький, нужно создать ему возможность встречаться со сверстниками и с какими-то другими лицами того же пола, что и отсутствующий теперь в семье родитель: это могут быть родственники, друзья семьи, хорошие знакомые.

И все же самое главное, что может сделать одинокий родитель, - это по возможности обрести собственную семью, заменить недостающего родителя.

Захаров, А. Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков. Соответственно, поведение сына дочери будет восприниматься как положительное или отрицательное в зависимости от того, обеспечивает ли оно родителю ощущение крепкой эмоциональной связи. Родители уделяют своим детям крайне много сил, времени,внимания. О потворствовании говорят в том случае, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка.

Опыт оказания психологической помощи семьям разведенных родителей свидетельствует о том, что, как правило, попытки одинокого родителя быть одновременно матерью и отцом для своего ребенка оказываются неудачными. Практически невозможно одинаково адекватно, достоверно и постоянно воспроизводить столь различающиеся по своей сути образцы поведения лиц разного пола.

Человек все равно остается только мужчиной или женщиной, матерью или отцом. Ребенок в семье с одним взрослым в ущерб своей самостоятельности, самодостаточности неизбежно становится более зависимым от воспитывающего его родителя, он утрачивает или не успевает приобрести вовсе психосексуальные ориентиры, отдаляется от стандартов половых ролей, соответствующих его полу, - у ребенка надолго, если не навсегда, создается путаница в его представлениях о ролях мужчины и женщины в семье и в жизни в целом; о допустимых способах реализации этих ролей.

Понимание реального качества распавшегося брака, собственной роли в нем и собственных ошибок, в частности для того, чтобы не нести их по жизни.

Адекватизация, объективизация собственной самооценки и формирование искреннего уважительного отношения к коррекция детско родительских отношений курсовая работа.

Понимание, что неуспех в браке - это ещё не неуспех в жизни в целом. Если родители или один из них доклад тему кисломолочные продукты готовыми, то, несомненно, полезной для них была бы работа по выявлению глубинных истоков их личностных проблем, приведших к разводу. Главным средством профилактики разводов и их тяжелых последствий должна стать эффективная система подготовки граждан к браку, к жизни в семье.

Наверное, вечно будет дискутироваться вопрос о том, насколько необходимо общение ребенка с ушедшим из семьи родителем. Полагаю, что этот непростой вопрос всякий раз должен решаться самим одиноким родителем при обязательном учете истинных интересов ребенка.

Категорический совет, например, А. Фромма об окончательном раз и навсегда разрыве отношений ребенка с ушедшим из семьи отцом матерью следует принять только в крайнем случае:. Для правильного психического развития ребенку витально необходимы любовь и уважение окружающих его людей, а его воспитание непременно должно быть последовательным.

В неполной семье значение названных факторов многократно выше, потому что дефекты общения и воспитания по сути оказываются невосполнимыми. Родителям неполной семьи предстоит придерживаться следующих рекомендаций по воспитанию: не заниматься воспитанием в плохом настроении.

Воспитывать, но не контролировать каждый его шаг. Не подменять воспитание опекой; не подсказывать готовое решение - подсказывать, если необходимо, пути к решению и время от времени разбирать с ребенком правильные и ложные шаги к цели; непременно хвалить ребенка за успех; научить ребенка самому оценивать свои достижения и гордиться ими; если ребенок совершил проступок, нужно оценить проступок сразу и сделать паузу, чтобы ребенок смог осознать услышанное; оценив проступок, следует поддержать ребенка как личность: прикоснуться к нему, чтобы он почувствовал, что близкий человек сочувствует и надеется на него, что родитель уверен, что все у дитя будет в порядке; с ребенком нужно быть добрым и последовательным, в меру строгим; в случае возникновения трудностей в воспитании, а лучше - для их профилактики - следует коррекция детско родительских отношений курсовая работа за помощью к психологу.

Чтобы психологическая помощь ребенку в разводящейся разведенной семье была действенной, необходимо одновременно предоставить возможность психологической консультативной помощи и его родителям. Неполная семья - группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

Воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей. Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи.

При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещения всех этих задач весьма затруднительно.

Презентация: курсовая работа на тему: «детско-родительские отношения в семьях, имеющий детей

Поэтому большинство неполных коррекция детско родительских отношений курсовая работа испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей.

Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы: окружает ребенка атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки.

Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка. Немаловажно и то, что в отсутствие одного из родителей ребенок лишен возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола.

Так, в отсутствие отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. И для девочки мать в этой ситуации вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца; в результате психосексуальное развитие отличается противоречивостью. Статистические исследования свидетельствуют, что в силу названных причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению.

Все это не означает, однако, что неполная семья обязательно является неблагополучной в воспитательном аспекте. Указанные проблемы могут возникнуть в неполной семье с большей вероятностью, чем в полной, но из этого вовсе не следует, что они обязательно возникнут. В ряде случаев психологическая атмосфера семьи достаточно благоприятна и не создает затруднений в формировании здоровой личности.

Бывает и наоборот: в формально полной, но эмоционально неблагополучной семье ребенок сталкивается с гораздо более серьезными психологическими проблемами. Таким образом, неполная семья, хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но тем не менее обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей.

Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям.

Опыт множества благополучных неполных семей свидетельствует, что это. По результатам проведенного нами исследования детско-родительских отношений в неполных семьях можно говорить о том, что родители коррекция детско родительских отношений курсовая работа положительно к своему ребенку.

Сопоставление рисунков детей с воспитательными стратегиями родителей позволило понять, как переживается и прорабатывается самим ребенком реализуемая родительская стратегия воспитания.

Поэтому тот начинает чувствовать себя оставленным не только отцом, но отвергнутым еще и матерью. Существует ещё одна классификация стилей воспитания в психологии.

Алешина, Ю. Браун, Дж. Браун, Д. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. Мухина, А. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. Горьковая, И. Карабанова, О. Кащенко, В. Педагогическая коррекция.

Кон, И. Кон, Д. Кривцова, С. Кривцова, Е. Кушнер, Ю. Кулешова, Липский, И. Минияров, В. Падурина, Е. Петрова, Т. Взаимодействие учителя с младшими школьниками из неполных семей. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. Личностные особенности родителей в воспитании. Экспериментальное исследование изучения личности родителя. Стили семейного воспитания. Процесс воспитания и обучения детей с нарушением зрения в семье.

Детско-родительские отношения. Взаимоотношения родителей и детей в сельской семье. Влияние стилей воспитания родителей на развитие личностных особенностей в подростковом возрасте.

Гуманизация детско-родительских отношений в социально-неблагополучных семьях на основе взаимодействия с ДОУ. Исследование влияния детско-родительских отношений на развитие девиантного поведения подростков. Теоретические аспекты исследования детско-родительских отношений в семье и адаптация ребенка к дошкольному учреждению. Характеристика эмпирического метода исследования взаимосвязи между родителями и детьми.

Проблема адаптации в отечественной психологии. Семья как объект психокоррекционного воздействия. Направления в коррекционной работе с семьей. Методики контроля и корректирования детско-родительских и семейных отношений: "Семейная фотография", "Семейный ритуал", техника "Родительский семинар". Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений в семье на развитие познавательных способностей детей младшего школьного возраста. Тест-опросник родительского отношения Варга А.

Батарея тестов "Творческое мышление" Туник Е. Это значит, что работа соответствовала целям и задачам исследования. Это работа теоретическая, но она коррекция детско родительских отношений курсовая работа подчеркивает насколько необходимо продолжать различные исследования в этой области, совершенствовать методики и способы коррекции детско-родительских отношений, в семьях имеющих ребенка с ОВЗ.

Список литературы Айвазян Е. Структура и типы родительского отношения: автореф. Веракса Н. Понимаете ли вы своего ребенка? Дрофа г. Захаров А. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. Ковалев Г. Психология семейного воспитания. Минск, Ковалев В. Ю, Ткачева В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: Методическое пособие.